做医学生成长成才的摆渡者

2019-02-25

做医学生成长成才的"摆渡者"

——基础医学院2015年本科生班级导师座谈会侧记

"作为医学生成长成才的"摆渡者",希望各位班级导师进一步深入到医学生中去,了解学生情况,理解学生困惑,化解学生难题,真正实现"至高目标、至远理想、至优成绩"的武大医学人才培育目标!11月12日,在基础医学院本科生班级导师座谈会上,医学部党工委副书记、基础医学院党委书记蒋明对全体与会班级导师提出殷切期望。

一项项引人瞩目的育人成绩,一剂剂学生工作的育人"良方",一条条亟待答复的育人困惑——班级导师们侃侃而谈,热切交流。此次座谈会在初冬的杏林苑掀起阵阵讨论热潮,让刚刚接受临床医学专业认证的基础医学院仿佛看到了医学人才教育的春天。

基础医学院党委副书记宋俊杰,副院长何小华、侯炜,全体本科生辅导员,3名学生代表(代表不同专业层次)参会,会议由宋俊杰主持。

总结成绩

"我们的班级导师汪敏老师会定期组织我们召开班级学习经验交流会,她会结合自己的学习经验和方法对我们进行指导,一点也不教条,让我们很容易就接受了,在她的带动下,我们班级的学习氛围越来越浓了!"

"班级导师张泉老师会常约我们打羽毛球,组织我们定期开展读书会,我很喜欢这些比较平和、轻松的文体活动,感觉一下子就拉近了我们师生的距离。由于我们检验专业的特殊性,张泉老师会更多地就我们专业的未来发展方向对我们进行指导,让我们小班很快地就凝聚到一起!"

"冷不丁的冒泡,传递温情的问候;间不歇的活动,赋予阅历的指导。我们的班导,既是人生旅途的导师,也是照看着一群远赴他乡游子的亲人。我们的导师熊海蓉老师虽然不是每天都出现在我们身边,但有她出现的地方就有温暖。" … …与会的学生代表们积极发言,纷纷为各自班导们"点赞"!

"自学院去年完善班级导师制度以来,可以说学院全员、全方位、全过程育人的氛围越来越浓了!——一是在学风建设上,班级导师与辅导员、任课教师直接信息互通,学风建设取得明显成效;二是在对待特殊学生上,学习困难、生活困难或心理困难等特殊学生群体得到了班级导师的直接帮扶和有效关注;三是在班级建设上,班级导师积极组织并参与到各个小班的各项班级活动中去,班级建设进一步加强;四是在学生参与早期科研上,班级导师可以对学有余力的学生提供更具针对性地指导,我院近年"三创"成果频出便是最好的证明,"——基础医学院本科生党总支副书记、学生辅导员薛蓉老师对我院班级导师制高度评价。

分享经验

"针对我们小班女生较多的客观情况,在平时工作中,我更多地会让女生特别是女班委发挥带头作用,这样更容易将大家组织聚集到一起!"——2013级临床医学(五年)6班班级导师熊洁老师谈到要发挥学生干部的带头作用。

"面对面的交流和谈话可能并不一定适合所有的学生,有的学生性格比较内向,但在网络上反而可能比较活跃,我加入了班级qq群和微信群,对这一类型同学我更多地通过网络新媒体平台了解他们思想动态,并同他们进行及时沟通!"——2013级临床医学(七年)4班班级导师罗大极老师认为要善于发挥新媒体平台的沟通作用。

"临床医学专业认证期间,为了组织动员班上同学主动了解并学习临床医学专业认证小知识,我改变了单纯地背诵检查形式,而是以知识竞赛的方式开展此项工作,最终胜出者拿到了我自己做的手工蛋糕奖励,学生们的积极性一下子全部都激发出来了!"——2013级临床医学(五年)5班级导师汪敏认为适当的活动组织和奖品刺激可以更好的调动学生的积极性。

班级导师的成功之道到底"秘诀"何在? "挤时间,多投入;早融入,获胜任;交朋友,懂学生;一对一,解困惑;引导帮,促发展;新媒体,显神功;善工作,显成效。"——宋俊杰如是总结道。

明确方向

"我所带的小班上,通过从其他学院转专业进入的同学占据一定比例,这部分同学感觉在融入班级、融入专业方面还存在一些困难,不知有无更好的办法让他们更快地融入进来?"

"我的小班上少数民族学生跟来自偏远地区的学生比例较高,他们的英语水平和普通话水平普遍不高,导致他们在部分课程上相较普通同学比较吃力,能否请老师对他们进行更有针对性地个别辅导?"

"我所带的长学制小班存在这样一个困境——单个的个人能力都很强,个人发展都很优秀,但就是班级没有太多的凝聚力,我曾经做过多次尝试,想把他们更好地凝聚到一起,可都没有奏效。"… …班级导师们也积极交流,反映工作困惑,在一问一答中,班级导师们的工作技能得到有效提升。

蒋明做总结讲话,他代表学院感谢了各位班级导师对学生工作的辛勤劳动与尽心付出,他建议班级导师要理解学生工作的难度、深度和广度,并针对医学生的个体差异,开展有针对性地指导——思想上要高度重视,育人育才,因材施教;行动上要积极实施,重视学生反馈;成效上要成果显著,从多方面关心爱护学生,将师生关系处理地更加和谐,进一步推动我院学生工作的发展!

我院自去年11月完善本科生班级导师制以来,38位班级导师经培训上岗,今年面向2015级全体新生又增设18位班级导师。班级导师制度的开展有效地延伸了我院学生工作的手臂,进一步加强了我院的学风建设和班级建设,有力地推动了我院"三全育人"格局的形成!

(撰稿:黄路漫 审稿:宋俊杰)

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